为进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，转变教师教学行为和学生的学习方式，大面积提高教育教学质量，孙吴二中按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，构建了自主、自由、自信的“问题式快乐课堂”教学模式，为学生的终身发展拓展了一片全新的天地。

　　师生互动生生互动

　　“问题式快乐课堂”教学模式，是在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，通过发挥教师的主导作用，把学习置于问题之中，学生在自主、自由、自信氛围里自主地发现问题、提出问题，自由地探究问题、自信地解决问题的一种快乐、有效的课堂教学模式。

　　“问题式” ： 提出问题是教学过程的开端，但不是课堂教学的目的。在课堂教学中教师的任务不是“教” ， 而是“导” ， 是“引”是点拨； “快乐” ： 在课堂教学中以学生为主体，以教师精心设计的问题为主线，采取各种方式，营造一种轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生生互动的快乐课堂。

　　“三自” ： 快乐之源

　　自主

　　“问题式快乐课堂”是教师把学习的自主权交给学生，让学生由“要我学” ， 变成“我要学” ； 把教给学生知识，变成教给学生自主获取知识的方法，从而培养学生的自主获取知识的能力和团结协作精神，为学生的终生学习与发展奠定坚实的基础。

　　自由

　　课堂上，教师尊重学生，包容学生的言行；理解学生，珍视学生的观点；欣赏学生，维护学生的自尊。安全自由的课堂心理氛围使学生能承认自己而不怕别人笑话或讥讽，自由地表达自己的想法，自由舒畅满怀信心地学习。

　　自信

　　每个学生都有潜在的能力有待挖掘，每个学生都有获得成功的愿望。 “问题式快乐课堂”主张给学生以充分展示自己才华的舞台和机会。课堂上学生积极思考，踊跃发言，声音响亮，语言流畅，表情自然，态度大方，不仅敢于发表自己的观点，还能对他人的观点加以评价，也能接受别人对自己的评价。

　　“问题式快乐课堂”教学模式，核心是发挥学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让“讲堂”变成“学堂” ， 让学生在学习过程中体验快乐，通过对问题的引领激活学生的思维，调动学生学习的积极性和创造性，使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领” ， 使师生在课堂上形成一个有效的“学习共同体” ， 培养了学生的思考力、自信心和创造力。 “问题式快乐课堂”教学模式可以帮助我们在新课改的道路上走的更快、更远。学生们都说,在这样的课堂中学习,我们很快乐!