南京东庐中学自主创造的讲学稿教学法，已在我们教育界引发轩然大波。一时间，广大教师学习研究此教学模式蔚然成风。作为边陲小县的我们也开始运用“以学为主，双案合一”的教学方式来上课。教改取得了一些经验，但也出现了一些问题，亟待解决。

　　就此机会，我想就目前我们有些思品教师运用讲学稿上课的一些做法来谈谈感想。在教改实验中，我们能虚心地学习他人的长处，这是值得学习的。但我们无论是学习杜郎口还是学习东庐教法，是照搬照抄还是有所借鉴，保留自己的教学个性呢？这是我们不可回避的问题。目前我们的“讲学稿式”思品课堂，大多是让学生自学并做好讲学稿上的五花八门式的预习题，之后教师讲评习题。原先课堂上精彩的导入没了，生动的事例没了，甚至于品德教育，情感教育也力不从心了。问其原因，教师说，现在上课不敢多说，怕占用了学生的自学时间。那么，是不是学生自行解决了练习题，就证明他学会了呢？也许是学会了，但学会也仅仅是这点儿书本知识，而对学生品行教育如何去体现呢？若课堂上脱离了生动的情境，就会失去感染力，教育效果自然降低；若脱离了社会生活和学生的实际，就着教材教教材，不能很好地拓展教学，学生的理论联系实际能力如何提高？考试成绩自然大打折扣。所以说，我们不能把讲学稿教学简单化、僵硬化。我想，大家在学习这种先进教法的同时能保持我们原有教学在生动的情境中引领学生感悟明理的长处，这才不失为上策。