对待学困生要有足够的耐心。学困生一般都具备两差：基础差，习惯差。要想对他们有所改变，教师必须具备足够的耐心。因为他们积习难改，做不下去，必然会出现行为上的反复，言行上的不一致。我认为教师要强调“坚持”二字，相信教师只有坚持下去，必定会有许多学困生因老师的努力而改变。

　　新课程改革实施已经多年，开展学困生转化的策略研究，在一定程度上解决了学校普遍存在的学困生转化难度大的问题。然而要实现学困生全程参与、全员参与、多元参与、有效参与，还有许多需要研究的内容、思考的问题。如由于受到当今部分“学习无用论”观念的束缚，在农村许多家长普遍不重视孩子的学习；“空巢”家庭的客观存在，导致学困生在家的学习得不到支持和监督，这对于转化学困生有效学习的能力，提升学习素养带来了一定的困难。

　　在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，学校也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。今后，我们将进一步积极与家长沟通，利用社会环境，加强引导，提高学困生分辨能力，并持之以恒地开展一系列相关的课题研究工作，不断地向兄弟学校取经，为全面提高学生的学习素养，提升学校教育教学质量提供保障。