东北网黑河4月13日讯 正如北安教育老科协四位老专家到和平小学调研后所感慨：“作为一所充满生机活力的省级标准化学校，和平小学令人耳目一新，眼前一亮，心灵震撼，它代表了北安基础教育的先进水平。北安市的课堂教学改革形势很好，和平小学教改尤为突出。值得一提的是，‘三九’教学模式的日臻完善，使课堂教学与教育科研一脉相承，相得益彰，做到了教学科研求实求精达效。”

　　“三九”模式

　　“三九”教学模式源自于2012年12月和平小学校长张伟提出的《构建小学双主体下的“三部九步”教学模式的研究》省规划重点课题，以“传统教学→先学后教→目标导学→三部九步”为课堂教学基本脉络，形成了具有和平特色的课堂教学新模式。时至今日已有三年之久，学校经过反复思考实践改革，使课堂教学改变了以往的座位方式，以“学习小组”为单位，根据各班具体实际情况建立学习小组，充分发挥小组学习优势，尤其是“小老师”的进入，培养了学生“自主、合作、探究”的学习方式。从而逐步完成“双主体”、“三部九步”的精细化、明确化、完备的基本模式，成为每位教师得心应手的教学方法，成为青年教师快速成长的良好教材和培训方式，成为学校发展的指导思想和理论基础，为教学改革走向深水区提供持续动力。

　　老师是配角

　　走进和平小学的“三九”教学模式，竟欣喜地发现，课堂上，不是老师讲得多优秀，而是学生学得多实在。整个课堂，老师的责任不在于教，而在于教学生怎么学；老师放权给学生更多学习锻炼的机会，学生在“被注意中”得到了历练。老师在课堂上激发学生的学习动机，讲课占用的时间不过10分钟，其余时间都留给学生自学、讨论和交流、汇报。这时，老师走下讲台，给学生适当、适时、适度的指导。当学生思维没有方向时，老师给予指点迷津，确立目标；当学生思维受阻时，老师给予铺路架桥，纠正错误；当学生思维外放时，老师给予正面引导，把握方向；当学生思维定式时，老师给予发散思维的启发，在学生思维“山穷水尽”时，老师给个“柳暗花明”的启示。老师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋，不抢功、不抢风头。

　　学生是主角

　　小组合作学习是“三九”教学模式的灵魂，“小老师”的出现是其最大的亮点，也是课堂教学改革的大胆尝试。它实现了学生们“想成为老师”的童年梦想。从早自习开始，“小老师”便承担起老师的责任，带领学生们早读圣贤经典。上数学课的时候，小老师领着学生们做一分钟口算，在黑板上给学生们讲卷子上的题和知识点。“小老师”讲得生动有趣接“地气”，学生们喜欢听，学习的主动性积极性都得到了提高。很多学生都是从一个胆子小、不敢与老师学生沟通的学生，变成了自信、有凝聚力的小老师。组长是老师的小帮手和代言人，是一个小组的核心。小组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。通过互帮互学、小组合作，学生有了教学相长的体会，从学习到做人，从知识传授到人格培养都实现了华丽的转身。难能可贵的是，“小老师”、小组长并非是某位或某几位学生的专利。“小老师”、小组长乃至于班级干部轮换制度，给每位学生提供了展现、锻炼自己的机会。给学生们创造一个相对平等的机会，让每一朵花儿都能绽放自己的美丽。