多元文化背景下边疆地区高校思政课“五化”教学改革研究

　张萌

　　我国边疆地区历史悠久、文化多元、社会结构复杂多样，这既为边疆地区高校思政课教学提供了广阔的发展空间，同时也带来了诸多挑战。当前，边疆地区高校思政课备受关注。黑河学院作为中俄4300多公里边境线上我国境内唯一一所普通高等本科院校，是边疆地区思政教育的前沿阵地。如何扎实落实立德树人根本任务，实现铸魂育人目标，培养学生的边疆情怀和社会责任感，为边疆地区高校思政课教学改革注入强劲动力，为边疆地区社会繁荣发展贡献力量，已然成为边疆高校思政课教师的重要使命。

遵循三大规律

以“使命化”坚持立德树人

　　党的二十大报告明确指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，在新时代，高校思政教育肩负着培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的重大使命。对于边疆地区高校思政课教师而言，肩负着启迪智慧、培根铸魂、守护思想阵地的神圣使命，责任更为重大。思政课教师必须精准把握立德树人的深刻内涵与重大意义，秉持“以学生为中心”教育理念深耕教学工作，将“使命化”置于首位，始终坚持“为党育人、为国育才”的宗旨，把学生成长与国家发展紧密相连，与边疆地区发展建设紧密相连。注重培养学生的爱国情怀和奉献精神，引导学生将个人的成长与边疆的发展、国家的安全紧密结合，激发他们投身戍边事业、为边疆地区稳定和发展贡献力量的责任感和使命感。

打造魅力课堂

以“专业化”提升教学实效

　　多元化的教学内容应充分彰显地方特色，设置贴合学生实际的教学内容，打造具有边疆特色的魅力课堂。黑河地区丰富的历史文化资源，为思政课专业化教学提供了得天独厚的条件。深度融合多元文化元素，构建特色课程体系，将边疆地区独特的民族文化、地域历史以及社会现实全方位融入思政课教学的全过程。在教学内容上，可根据课程内容增设“中俄文化交流的历史演变与当前状况”“边疆地区民族团结的典范案例剖析”等专题模块，帮助学生深入了解区域文化，增强国家观念、铸牢中华民族共同体意识。在教学方法上，通过小组讨论、情景再现、角色扮演等方式开展课堂教学，以激发课堂活力。为进一步优化与完善课程体系，教师立足边疆地区实际情况，对黑龙江沿岸少数民族的辉煌历史、独特的生活习俗，以及中俄边境地区的标志性事件和引人入胜的文化故事进行系统梳理，编写贴近学生生活且富有地域特色的教辅材料。这些源自本土、鲜活而真实的案例，不但能够激发学生对课程的浓厚兴趣，还能显著提升教学内容的现实感和感染力，让原本理论性较强的思政课堂变得生动鲜活，焕发出独有的魅力。

开展特色实践

以“现场化”体验实践研学

　　实践研学是让学生深刻理解边疆社会现实和文化特色的重要途径，能够将抽象晦涩的理论知识具象化，转化为学生解决实际问题的有力工具。黑河地区独特的地理位置为思政课实践教学提供了丰富的实践资源。一方面，教学中可组织学生参加中俄高校或地方之间的各类文化交流活动以及少数民族民俗活动等。在这些实践活动中，学生可以亲身担任活动的志愿者，近距离观察和体验不同国家、不同民族文化在语言艺术、生活习俗等诸多方面的异同，并深刻反思这些文化交流中所蕴含的教育意义和文化差异。另一方面，组织学生深入黑龙江沿岸的少数民族聚居区域或边境乡村地带，去亲身感受和体验当地居民的独特文化习俗和日常生活方式，参与鄂伦春族、达斡尔族、满族等少数民族丰富多彩的传统文化活动，与热情的少数民族同胞一同体验制作桦树皮画、狍皮缝制、演奏民族音乐等传统技艺，记录并整理边疆地区的独特文化风貌与变迁轨迹，真正实现理论与实践相结合。通过这一系列实践活动中，学生能够亲身感受边疆地区的发展脉搏，深刻体悟自身所肩负的时代责任与神圣使命，从而将个人的成长成才与边疆的繁荣稳定紧密结合起来，为边疆地区的高质量发展源源不断地注入青春活力。

创建网络平台

以“平台化”拓展学习空间

　　在网络技术日新月异、迅猛发展的时代浪潮下，边疆地区高校思政课教学在空间维度与呈现形式上正经历着深刻且巨大的变革。网络平台的出现，为思政教育注入了新的活力。在边疆地区运用数字化手段，能够突破地域的限制壁垒，更加广泛地传播历史文化资源。因此，边疆地区高校更要创造网络资源平台，当建设彰显地方文化特点的网络教学平台后，边疆高校的思政教学的侧重点会发生积极转变，教学内容不再是高高在上、脱离实际的理论堆砌，而是更加贴近学生的日常学习和生活习惯，这无疑为提升思政教育质量筑牢了根基。边疆地区高校可建立智慧教室或网络学习平台，打造实时互动的学习场景。例如，借助网络学习平台，教师可通过问答模式收集学生疑问，并在课堂上进行解答，学生可以进行线上讨论，分享学习经验。在互动教学模式中，先进的虚拟现实技术可增强学生体验感，借助该技术，将学生“穿越”到边疆地区各个时期发展的重要历史事件中，也可“参与”到各民族的文化活动中，使其切身感受多元文化的精髓。

改革考核方式

以“多样化”构建评价体系

　　在多元文化背景下，边疆地区高校思政课面临的挑战日益凸显。在此过程中，改革评价体系至关重要。从传统教学角度来看，考试方式较为单一，无法全面、直观地了解学生的学习成效，对学生能力水平的提升情况也存在片面认知。构建与多元文化背景相契合的评价体系尤为关键，这是准确、公平、全面衡量学生学习成效的主要途径，对于激发学生主动性和创造力有积极影响。从多样化评价的层面来看，过程性评价占据重要地位，能够帮助教师了解学生的学习进程。多元文化背景下，教师需高度重视学生课堂表现，仔细观察学生课后作业完成的正确率和认真程度，判断学生在小组讨论中是否发表正确意见，对学生的各种学习情况进行全方位评估。通过这种动态记录，教师能够更准确地掌握学生的学习状态，并及时调整教学方法。

　　综上，在多元文化背景下，边疆地区高校思政课“五化”教学改革，是顺应时代发展、回应教育诉求的关键之举。为边疆地区高校思政教育开辟了新的路径，更有效地促进了学生的全面发展，提升了他们的民族团结意识和家国情怀，从而为边疆地区建设和发展培养了更多的优秀人才。

　　(作者系黑河学院马克思主义学院副教授)